今回は、中学2年生の生徒さんと太宰治「畜犬談」を読み、 30秒要約を作る練習を行いました。
同じ「畜犬談」については、別の記事で 心情変化・仮説・対比を使った読解授業 として整理しています。 そちらは記述答案や読解の型を中心にした内容でしたが、 今回は中学2年生向けに、文章全体を短くまとめる 要約練習として扱いました。
国語の要約は、「なんとなく大事そうなところを書く」だけでは安定しません。 そこで今回は、最初に要約の型を覚え、 その型に本文の内容を入れてから、少しずつ肉付けしていく方法をとりました。
もくじ
Toggle1 今回の目標：30秒で話せる要約を作る
今回の授業で目指したのは、文章全体を 30秒くらいで説明できる要約にすることです。
いきなり30秒要約を作ろうとすると、何を書けばよいか分からなくなります。 そこで、まずはもっと短い 15秒要約を作り、そのあとで本文から情報を足していく形にしました。
今回の流れ
① 要約の型を覚える
② 15秒要約を完成させる
③ 本文から肉付けする材料を拾う
④ 30秒要約に仕上げる
このように段階を分けることで、要約を「センス」ではなく、 手順のある作業に変えていきます。
2 まず覚える型：「はじめはA。Bがきっかけで、Cになった」
今回使ったのは、心情変化をまとめるための型です。
はじめは、Aだった。
しかし、Bがきっかけで、
Cになった。
小説文では、出来事をただ順番に並べるだけでは、要約として弱くなることがあります。 特に「畜犬談」のように、語り手の気持ちが変化していく文章では、 最初の気持ち・変化のきっかけ・変化後の気持ち を押さえることが大切です。
- A：はじめの気持ち・状態
- B：気持ちが変わるきっかけ
- C：変化したあとの気持ち・状態
このように型を先に決めると、本文の中から何を拾えばよいかが見えやすくなります。 国語の読解全体については、 国語・現代文カリキュラム でも詳しく整理しています。
3 15秒要約：まずは骨組みを作る
まず、生徒さんと一緒に「畜犬談」を次のような形で整理しました。
はじめ、私はポチを嫌っていた。
しかし、薬が効かず、ポチが生きていたことに気づき、
ポチには罪がなかったと考えるようになった。
これが、今回の15秒要約の骨組みです。
ここで重要なのは、Bの部分をまずは 「薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいた」 と短く押さえることです。
要約の初期段階では、細かい場面説明を入れすぎると、 かえって全体の流れが見えにくくなります。 そのため、15秒要約では、 語り手の気持ちを変化させた中心的な要因 だけをまず固定します。
4 Bは「骨格」と「肉付け」に分けて考える
今回の授業で特に大切なのは、Bの扱いです。 Bは、15秒要約では短くまとめます。 しかし、30秒要約にするときには、本文中の具体的な場面を加えて肉付けします。
15秒要約のB
薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいた。
30秒要約で足すBの肉付け
練兵場で、赤毛の犬とけんかしてポチが勝った後、薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいた。
このように考えると、要約が作りやすくなります。 まずは短い骨格を作り、そのあとで本文の具体的な出来事を足していくからです。
ただし、肉付けをするときも、ただ出来事を長く書けばよいわけではありません。 あくまで中心は、 その出来事が語り手の心情変化につながっていること です。
5 本文からA・B・Cに肉付けする
15秒要約ができたら、次は本文から A・B・Cそれぞれに肉付けする材料を探します。
今回のノートでは、おおよそ次のように整理しました。
A：はじめ
語り手は、皮ふ病だったポチを嫌っていた。 家内と話し合い、ポチを殺そうとするほど、強い嫌悪感を持っていた。
B：きっかけ
15秒要約では、薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいたことを中心にする。 30秒要約では、その前に、練兵場で赤毛の犬とけんかしてポチが勝った後、という場面を加える。
C：あと
語り手は、ポチには罪がなかったと認める。 そして、今までのことを白紙に戻すような気持ちになっていく。
ここで大事なのは、本文の情報を全部入れようとしないことです。 30秒要約では、細部をすべて入れるのではなく、 心情変化に関係する材料を選ぶ必要があります。
今回であれば、Bの中心は 薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいたこと です。 そして、30秒要約では、その場面をより具体的にするために、 練兵場で赤毛の犬とけんかしてポチが勝った後 という情報を加えます。
6 30秒要約の完成例
以上をつなげると、30秒要約は次のようになります。
はじめ、私は皮ふ病だったポチを嫌い、家内と話し合って殺そうとするほどだった。 しかし、練兵場で赤毛の犬とけんかしてポチが勝った後、 薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいたことで、 ポチには罪がなかったと認め、今までのことを白紙に戻して、 ポチを受け入れていく気持ちになった。
この要約では、単に「あらすじ」を並べているのではありません。 最初の気持ち、 変化のきっかけ、 変化後の気持ち が順番に入っています。
また、15秒要約では省略していた 「練兵場で赤毛の犬とけんかしてポチが勝った後」という場面を入れることで、 30秒要約としての具体性も出ています。
7 長くするときの注意：一部だけを長くしない
今回の授業では、「長くするためのアイデア」も確認しました。
要約を15秒から30秒に伸ばすとき、多くの生徒さんは、 印象に残った一部分だけを長く書いてしまいがちです。 しかし、それでは文章全体のバランスが崩れます。
大事なこと
A・B・Cをバランスよく足す。
一部だけを長くしない。
たとえば、練兵場でのけんかだけを詳しく書きすぎると、 語り手の心情変化が見えにくくなります。 逆に、「ポチには罪がなかった」とだけ書いても、 なぜそう考えるようになったのかが分かりません。
要約では、文章全体を見て、 どの部分にどれくらい情報を足すか を考えることが大切です。
8 5W1Hで足す。ただし「なぜ」が特に大事
肉付けするときには、5W1Hも使えます。
- いつ
- どこで
- だれが
- 何をした
- なぜそうなった
- どのように変わった
ただし、国語の要約では、単に情報を増やせばよいわけではありません。 特に重要なのは、 なぜ気持ちが変わったのか という理由です。
今回であれば、 「練兵場で赤毛の犬とけんかしてポチが勝った」 という出来事だけでは、まだ十分ではありません。 その後に、 薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいた という心情変化の中心を入れる必要があります。
さらに、その結果として、 語り手がポチに対する見方を変え、 「ポチには罪がなかった」と考えるようになったことまで入れると、 要約としてまとまりやすくなります。
設問が何を求めているかを読む力については、 国語の問題文の読み方 も参考になります。
9 要約は「本文を短くする」だけではない
要約というと、本文を短くする作業だと思われがちです。 しかし、実際にはそれだけではありません。
要約では、本文の中から大事な材料を選び、 それを型に入れて、聞き手に伝わる順番に並べる必要があります。
要約とは、本文をただ短くすることではなく、
大事な材料を選び、型に入れ、伝わる順番に並べることです。
今回の授業でいえば、本文から拾うべき中心材料は、 「ポチが嫌いだったこと」、 「薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいたこと」、 「ポチには罪がなかったと認めたこと」です。
そして30秒要約に広げるときには、 Bの前に 「練兵場で、赤毛の犬とけんかしてポチが勝った後」 という具体的な場面を加えます。
このように、要約では 中心となる骨格と 本文から加える肉付け を分けて考えることが大切です。
国語を「なんとなく」ではなく、再現できる作業にする考え方は、 国語と再現性 の記事にもまとめています。
10 まとめ：中学生の要約は、型から始めると書きやすい
今回の「畜犬談」の授業では、 まず心情変化の型を覚え、 15秒要約を作り、 本文から材料を拾って30秒要約に広げました。
この流れにすると、生徒さんは 「何を書けばよいか分からない」 という状態から抜け出しやすくなります。
- はじめの気持ちを押さえる
- 変化のきっかけを短く押さえる
- 30秒要約では、本文の具体的な場面を加える
- 変化後の気持ちをまとめる
- A・B・Cをバランスよく肉付けする
- 一部だけを長くしない
- 5W1H、とくに「なぜ」を意識する
今回の本文では、 薬が効かず、ポチが生きていたことに気づいたこと が、語り手の気持ちを変化させる中心的な要因でした。
ただし、30秒要約では、そこに至る場面として、 練兵場で赤毛の犬とけんかしてポチが勝った後 という情報を加えることで、要約がより具体的になります。
国語が苦手な生徒さんほど、いきなり自由に書かせるよりも、 まずは型を使ったほうが書きやすくなります。 型があることで、本文のどこを見ればよいか、 どの順番でまとめればよいかが分かりやすくなるからです。
家庭教師の白井では、本文を読むだけで終わらせず、 要約・記述・説明に使える形へ変えていくことを大切にしています。 国語指導の全体像は、 国語の記事まとめ や 国語・現代文カリキュラム もあわせてご覧ください。
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家庭教師の白井では、1対1指導の中で、 本文の読み取り、要約、記述答案の作成まで、生徒さんの横で一緒に整理していきます。